网络“原住民”需要“守门人”

xinwen.mobi · 发表于 2025-7-7 21:08:25

“网络原住民”指的是从小就沉浸在互联网环境中成长的一代，他们对数字技术的熟悉度远超前辈，但这并不意味着他们能在复杂的网络世界中“独善其身”。相反，正因为他们的成长与网络深度绑定，更需要“守门人”的存在——这里的“守门人”并非传统意义上的信息封锁者，而是为其构建健康网络生态的引导者、保护者和规范者。一、“网络原住民”为何需要“守门人”？网络世界的复杂性和风险，对缺乏足够社会经验的“原住民”构成多重挑战：1. 信息过载与真伪难辨互联网上的信息泥沙俱下，谣言、偏见、极端观点以碎片化形式传播。青少年的认知尚未成熟，容易被情绪煽动或虚假信息误导，甚至形成错误的价值观。例如，短视频中“流量至上”的猎奇内容、社交平台上的网络暴力，都可能对其心理和行为产生负面影响。 2. 网络沉迷与健康风险算法推荐的“信息茧房”会不断强化青少年的兴趣偏好，导致其沉迷游戏、短视频等虚拟世界，忽视现实社交与身心健康。长期的屏幕依赖还可能引发视力下降、颈椎问题，甚至因缺乏运动导致体质弱化。 3. 隐私泄露与安全威胁青少年对个人信息保护的意识薄弱，可能在社交平台随意泄露家庭住址、联系方式等敏感信息，成为网络诈骗、网络欺凌的目标。此外，不良分子可能利用游戏、聊天软件诱导未成年人参与违法活动，如充值诈骗、传播不良内容等。二、“守门人”的角色：引导而非禁锢“守门人”的核心职责是为“网络原住民”构建安全、有序的网络环境，具体可分为三类主体：1. 家庭：情感引导的第一道防线家长需主动了解孩子的网络行为，通过陪伴式沟通建立信任，而非简单禁止或监视。例如，与孩子约定屏幕使用时间，共同讨论网络内容的优劣，引导其辨别信息的真实性；同时，以身作则减少自身对手机的过度依赖，为孩子树立健康的数字生活榜样。2. 学校：媒介素养的培育者学校应将媒介素养教育纳入课程体系，教会学生“批判性使用网络”：如何识别虚假信息、如何保护个人隐私、如何应对网络暴力等。例如，通过案例分析、模拟情境等方式，让学生理解网络言论的边界和法律责任，避免因“一时冲动”在网络上犯错。3. 平台与社会：规则与技术的守护者互联网平台需承担主体责任，通过技术手段过滤不良内容（如暴力、色情、谣言），完善青少年模式（如限制夜间使用时间、屏蔽付费陷阱）；同时，建立便捷的举报机制，让青少年遇到问题时能及时求助。社会层面则需完善相关法律法规（如《未成年人网络保护条例》），对诱导未成年人沉迷、侵害其权益的行为进行严格监管和处罚。三、“守门人”的边界：平衡自由与保护“守门”不等于“封网”，关键是在保护与尊重之间找到平衡：- 避免过度干预：过度限制孩子的网络使用，可能使其与数字时代脱节，甚至引发逆反心理。“守门人”应尊重青少年的好奇心和探索欲，允许其在安全范围内尝试网络创新（如学习编程、参与线上兴趣社群）。- 强调“赋权”而非“管控”：最终目标是让“网络原住民”具备自我保护能力，从“被守护”成长为“能自律”。例如，通过培养其时间管理能力、信息筛选能力，让他们在网络世界中既能享受便利，又能抵御风险。结语网络是“原住民”成长的重要土壤，而“守门人”的意义，在于让这片土壤既充满养分（知识、创新、社交），又避免毒素（不良信息、沉迷、风险）。真正的“守门”，是帮助他们学会在网络世界中“自己走路”——既不被网络裹挟，也不被技术奴役，最终成长为理性、健康、负责任的数字时代公民。

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